Temps, planificació, projectes, treball i organització de la pròpia activitat

Representació del temps

• Utilitzar rellotges, calendaris, agendes, temporitzadors i altres suports quan l'activitat ho requereix.
• Comprendre abans/després, simultaneïtat, durada, periodicitat, data límit, marge i temps de desplaçament o preparació.
• Aprendre a estimar durada i comparar després estimació i resultat per millorar el criteri.

Planificació i descomposició

• Definir què significa que una tasca estigui acabada.
• Dividir projectes en passos executables, identificar materials i detectar quines accions depenen d'altres.
• Preparar abans de començar allò l'absència del qual pot bloquejar l'activitat.

Inici, persistència i tancament

• Reconèixer la dificultat de començar tasques poc estimulants i utilitzar suports proporcionats sense dependre permanentment de pressió externa.
• Mantenir esforç quan el resultat triga i distingir persistència útil d'insistència sense informació nova.
• Tancar: netejar, guardar, registrar, comunicar i deixar preparat el necessari per a la pròxima vegada.

Compromís i coordinació

• Assumir encàrrecs l'incompliment dels quals tingui conseqüències comprensibles per al grup.
• Avisar amb temps quan probablement no es podrà complir un compromís.
• Repartir tasques per disponibilitat, capacitat, preferència i necessitat, no sempre per jerarquia.

Treball, ofici i sentit

• Observar com persones adultes organitzen treball professional, domèstic, de cures, voluntari, creatiu o aficionat.
• Reconèixer eines d'organització, rutines, temps morts, preparació i tancament que sovint queden invisibles quan només es veu el resultat.
• Distingir organitzar-se per poder viure i participar de convertir tota la vida en productivitat o optimització.

Aprenentatge autodirigit, estudis, treball i projecte

• Convertir una curiositat en una pregunta abordable, localitzar persones, materials i fonts, practicar amb continuïtat i revisar el progrés sense necessitar sempre una seqüència imposada des de fora.
• Explorar estudis, professions, oficis i formes de treball atenent no només prestigi o salari, sinó tasques reals, horaris, condicions, aprenentatges, relacions i compatibilitat amb altres parts de la vida.
• Aprendre a abandonar o redefinir projectes quan deixen de tenir sentit, distingint flexibilitat de renúncia impulsiva i persistència d'obstinació.

• Preparar un matí amb diverses obligacions calculant ordre, materials i desplaçaments.
• Planificar un projecte que duri diverses setmanes i revisar el pla a mesura que apareixen problemes.
• Estimar quant trigarà una tasca i comparar després l'estimació amb el temps real.
• Coordinar dues tasques en què una persona depèn que una altra acabi primer.
• Tancar una activitat guardant eines, netejant i deixant informació per continuar.
• Avisar abans de la data límit quan un compromís no es podrà complir i proposar una alternativa.
• Comparar com s'organitza una persona en la seva professió, una altra en tasques de cura i una altra en una afició sostinguda.
• Organitzar una setmana incloent obligacions, desplaçaments, oci no programat i descans.
• Revisar un projecte acabat: què va funcionar, què es va infravalorar i què faríem diferent.
• Assumir una tasca periòdica de la qual el grup pugui deixar d'estar pendent.

Funcions executives, mesura del temps, matemàtiques, treball en equip, metacognició, organització domèstica, cultura professional i autonomia.

Per transmetre planificació, l'adult ha de fer visible una activitat que sovint presenta ja resolta: llistes, anticipacions, renúncies, marges i errors de càlcul. En cedir organització pot revisar la seva tendència al control, la pressa o el perfeccionisme i descobrir que hi ha estratègies diferents de les pròpies. També aprèn a distingir suport de recordatori perpetu.

L'autonomia temporal no equival a omplir agendes ni a mesurar el valor personal per productivitat. El descans, el joc, la conversa i el temps sense finalitat predeterminada formen part d'una vida ben organitzada. La responsabilitat ha de créixer sense sobrecarregar el menor amb funcions estructurals que corresponen als adults.