Comunicación, lenguaje, lectura, escritura e información

Conversación cotidiana

• Iniciar, sostener y cerrar conversaciones; respetar turnos sin convertirlos en una mecánica rígida; detectar cuándo alguien no ha entendido.
• Pedir información concreta, solicitar ayuda, dar indicaciones y adaptar el nivel de detalle.
• Conversar con personas de distintas edades, grados de confianza y posiciones sociales.

Narración, explicación y argumentación

• Relatar qué ocurrió manteniendo una secuencia comprensible.
• Explicar cómo se hace algo mostrando pasos, condiciones y errores frecuentes.
• Expresar razones, escuchar objeciones, distinguir desacuerdo de agresión y revisar la propia posición.

Lectura funcional

• Leer recetas, manuales, carteles, horarios, mapas, etiquetas, facturas, menús, avisos, formularios y normas cuando su comprensión permite actuar.
• Localizar la información relevante sin necesidad de leer todo con la misma profundidad.
• Relacionar lenguaje verbal, números, iconos, imágenes y disposición gráfica.

Lectura cultural y literaria

• Compartir cuentos, novelas, prensa, ensayo, cómic, poesía u otros textos por interés y placer, no únicamente para responder preguntas.
• Conversar sobre interpretaciones, personajes, ideas y formas expresivas.
• Conocer lecturas significativas para las personas adultas y permitir que el menor incorpore otras que la generación anterior no conoce.

Escritura y memoria externa

• Usar listas, calendarios, notas, esquemas, etiquetas, registros, diarios de proyecto y fotografías anotadas para descargar memoria y coordinar acciones.
• Escribir mensajes, correos, solicitudes o reclamaciones que realmente vayan a ser leídos.
• Revisar un texto en función de su efecto: qué debe entender o poder hacer la persona destinataria.

Búsqueda y evaluación de información

• Utilizar personas expertas, libros, bibliotecas, documentación oficial, buscadores, medios y herramientas de IA como fuentes con propiedades distintas.
• Distinguir fuente primaria y secundaria, hecho y opinión, explicación y publicidad, consenso y afirmación aislada.
• Verificar información importante mediante fuentes independientes, mediciones, documentos originales o conocimiento experto cuando sea posible.

Mediación, comunicación formal e incertidumbre informativa

• Realizar llamadas, citas, consultas, entrevistas y conversaciones formales adaptando saludo, contexto, petición, datos necesarios y cierre.
• Mediar entre personas o repertorios lingüísticos cuando se posee competencia suficiente, sin apropiarse de decisiones que corresponden a quien recibe la información.
• Expresar grados de certeza: diferenciar lo que se sabe, lo que se recuerda, lo que se supone, lo que se ha oído y lo que necesita verificarse.
• Reconocer omisiones, encuadres, selección interesada de datos y lenguaje persuasivo, y reconstruir qué evidencia permitiría sostener una afirmación.

• Llamar para pedir información o concertar una cita sencilla.
• Escribir una lista de compra que otra persona pueda utilizar sin explicaciones adicionales.
• Leer unas instrucciones mientras se realiza realmente la tarea.
• Redactar y enviar un correo, solicitud o reclamación vinculada a una necesidad concreta.
• Investigar una compra, una ruta, una reparación o una cuestión familiar comparando fuentes.
• Entrevistar a una persona mayor, profesional o aficionada sobre un conocimiento que posee.
• Explicar a otra persona cómo se hace algo que se domina.
• Comparar dos noticias y separar datos, interpretaciones, opiniones y elementos no comprobados.
• Elegir un libro, película, podcast o publicación a partir de intereses propios y recomendaciones argumentadas.
• Mantener un registro de decisiones y aprendizajes durante un proyecto compartido.

Lenguas, literatura, alfabetización mediática, documentación, historia oral, ciudadanía, pensamiento crítico, competencias digitales y construcción de memoria familiar y comunitaria.

El adulto aprende a escuchar preguntas sin convertir cada conversación en una lección y a explicitar recursos lingüísticos que utiliza de forma automática. Compartir lecturas, documentos y relatos obliga también a revisar fuentes, ordenar la memoria y reconocer que el menor puede poseer repertorios culturales, digitales o lingüísticos que enriquecen a la generación adulta.

La participación comunicativa no debe implicar exponer datos personales, suplantar responsabilidades legales del adulto ni colocar al menor en conversaciones para las que no dispone de protección suficiente. En entornos digitales deben graduarse especialmente privacidad, identidad y contacto con desconocidos.