Cuidado de sí, cuerpo, salud y seguridad
Pregunta nuclear¿Puede reconocer necesidades, cuidarse y actuar con prudencia sin ser sustituido en todo?
Abrir el ámbito →Propuesta de currículo intergeneracional para la infancia y la adolescencia
Los 15 ámbitos
Los ámbitos no son asignaturas: son una herramienta analítica para comprobar que ciertas dimensiones de la vida no desaparecen de la mirada.
Desplegar
DESARROLLO CURRICULAR DETALLADO Competencias, saberes, prácticas y progresión de la participación en los ámbitos de la vida cotidiana Cómo leer esta parte Cada ámbito se formula con una estructura semejante a un currículo competencial, pero los criterios no son estándares de calificación. Describen oportunidades, formas de participación y señales de creciente competencia. El progreso se interpreta siempre en relación con la actividad, el contexto, el riesgo, la experiencia previa y la disponibilidad de apoyo. Índice de ámbitos D1. Cuidado de sí, cuerpo, salud y seguridad D2. Convivencia, afectos, intimidad, comunicación relacional y cuidado de otras personas D3. Sostenimiento del hogar, organización de espacios y corresponsabilidad D4. Alimentación, compra, consumo y economía cotidiana D5. Mundo material: herramientas, técnica, fabricación, mantenimiento y reparación D6. Comunicación, lenguaje, lectura, escritura e información D7. Pensamiento matemático, científico, incertidumbre y comprensión de fenómenos cotidianos D8. Cultura, arte, juego, deporte, ocio, gustos y cosmovisiones D9. Territorio, movilidad, orientación y autonomía en el espacio público D10. Comunidad, ciudadanía, servicios, derechos, instituciones y vida pública D11. Tecnología, vida digital, medios e inteligencia artificial D12. Naturaleza, seres vivos, ambiente, riesgos y cuidado del entorno D13. Tiempo, planificación, proyectos, trabajo y organización de la propia actividad D14. Patrimonio singular de la red adulta: estudios, profesiones, oficios, aficiones, redes y memoria D15. Autoconocimiento, regulación, criterio y proyecto personal Los ámbitos se solapan. Cocinar puede movilizar economía, matemáticas, química, cultura, comunicación, planificación, cuidado y tecnología. La separación sirve para comprobar que ciertos aprendizajes no desaparecen de nuestra mirada; no pretende trocear la vida en asignaturas. La versión actual organiza el desarrollo en quince ámbitos analíticos e incorpora de forma explícita autoconocimiento, regulación, criterio y proyecto personal, que en la versión anterior aparecían dispersos.
Convivencia, afectos, intimidad, comunicación relacional y cuidado de otras personas
Pregunta nuclear¿Puede construir vínculos, poner límites, cuidar y reparar conflictos en relaciones reales?
Abrir el ámbito →Sostenimiento del hogar, organización de espacios y corresponsabilidad
Pregunta nuclear¿Comprende y comparte el trabajo material que hace habitable una convivencia?
Abrir el ámbito →Alimentación, compra, consumo y economía cotidiana
Pregunta nuclear¿Puede proveer, comparar, administrar recursos y comprender decisiones económicas reales?
Abrir el ámbito →Mundo material: herramientas, técnica, fabricación, mantenimiento y reparación
Pregunta nuclear¿Comprende suficientemente los objetos como para mantenerlos, repararlos o transformarlos?
Abrir el ámbito →Comunicación, lenguaje, lectura, escritura e información
Pregunta nuclear¿Usa el lenguaje y la información para actuar, comprender, coordinarse y participar?
Abrir el ámbito →Pensamiento matemático, científico, incertidumbre y comprensión de fenómenos cotidianos
Pregunta nuclear¿Cuantifica, mide, investiga y decide atendiendo a datos, riesgo y explicaciones alternativas?
Abrir el ámbito →Cultura, arte, juego, deporte, ocio, gustos y cosmovisiones
Pregunta nuclear¿Participa en repertorios culturales y construye gustos propios sin quedar reducido al consumo?
Abrir el ámbito →Territorio, movilidad, orientación y autonomía en el espacio público
Pregunta nuclear¿Puede leer el territorio, desplazarse y resolver incidencias con autonomía proporcional?
Abrir el ámbito →Comunidad, ciudadanía, servicios, derechos, instituciones y vida pública
Pregunta nuclear¿Sabe recurrir a la comunidad, comprender normas y participar en decisiones colectivas?
Abrir el ámbito →Tecnología, vida digital, medios e inteligencia artificial
Pregunta nuclear¿Puede gobernar herramientas digitales en vez de limitarse a consumirlas?
Abrir el ámbito →Naturaleza, seres vivos, ambiente, riesgos y cuidado del entorno
Pregunta nuclear¿Participa en el cuidado de seres vivos y comprende procesos y contingencias del entorno?
Abrir el ámbito →Tiempo, planificación, proyectos, trabajo y organización de la propia actividad
Pregunta nuclear¿Puede sostener compromisos, organizar proyectos y comprender cómo se trabaja sin convertir toda la vida en productividad?
Abrir el ámbito →Patrimonio singular de la red adulta: estudios, profesiones, oficios, aficiones, redes y memoria
Pregunta nuclear¿Tiene acceso al conocimiento acumulado en estudios, oficios, aficiones, redes y memoria de las personas próximas?
Abrir el ámbito →Autoconocimiento, regulación, criterio y proyecto personal
Pregunta nuclear¿Puede comprenderse, tomar decisiones, sostener malestar razonable y orientar progresivamente su propia trayectoria?
Abrir el ámbito →