Comunicació, llenguatge, lectura, escriptura i informació

Conversa quotidiana

• Iniciar, sostenir i tancar converses; respectar torns sense convertir-los en una mecànica rígida; detectar quan algú no ha entès.
• Demanar informació concreta, sol·licitar ajuda, donar indicacions i adaptar el nivell de detall.
• Conversar amb persones de diferents edats, graus de confiança i posicions socials.

Narració, explicació i argumentació

• Relatar què va passar mantenint una seqüència comprensible.
• Explicar com es fa alguna cosa mostrant passos, condicions i errors freqüents.
• Expressar raons, escoltar objeccions, distingir desacord d'agressió i revisar la pròpia posició.

Lectura funcional

• Llegir receptes, manuals, cartells, horaris, mapes, etiquetes, factures, menús, avisos, formularis i normes quan comprendre'ls permet actuar.
• Localitzar la informació rellevant sense necessitat de llegir-ho tot amb la mateixa profunditat.
• Relacionar llenguatge verbal, nombres, icones, imatges i disposició gràfica.

Lectura cultural i literària

• Compartir contes, novel·les, premsa, assaig, còmic, poesia o altres textos per interès i plaer, no únicament per respondre preguntes.
• Conversar sobre interpretacions, personatges, idees i formes expressives.
• Conèixer lectures significatives per a les persones adultes i permetre que el menor n'incorpori d'altres que la generació anterior no coneix.

Escriptura i memòria externa

• Utilitzar llistes, calendaris, notes, esquemes, etiquetes, registres, diaris de projecte i fotografies anotades per descarregar memòria i coordinar accions.
• Escriure missatges, correus, sol·licituds o reclamacions que realment hagin de ser llegits.
• Revisar un text en funció del seu efecte: què ha d'entendre o poder fer la persona destinatària.

Cerca i avaluació d'informació

• Utilitzar persones expertes, llibres, biblioteques, documentació oficial, cercadors, mitjans i eines d'IA com a fonts amb propietats diferents.
• Distingir font primària i secundària, fet i opinió, explicació i publicitat, consens i afirmació aïllada.
• Verificar informació important mitjançant fonts independents, mesures, documents originals o coneixement expert quan sigui possible.

Mediació, comunicació formal i incertesa informativa

• Fer trucades, cites, consultes, entrevistes i converses formals adaptant salutació, context, petició, dades necessàries i tancament.
• Mediar entre persones o repertoris lingüístics quan es té prou competència, sense apropiar-se de decisions que corresponen a qui rep la informació.
• Expressar graus de certesa: diferenciar el que se sap, el que es recorda, el que se suposa, el que s'ha sentit dir i el que necessita verificar-se.
• Reconèixer omissions, enquadraments, selecció interessada de dades i llenguatge persuasiu, i reconstruir quina evidència permetria sostenir una afirmació.

• Trucar per demanar informació o concertar una cita senzilla.
• Escriure una llista de compra que una altra persona pugui utilitzar sense explicacions addicionals.
• Llegir unes instruccions mentre es realitza realment la tasca.
• Redactar i enviar un correu, sol·licitud o reclamació vinculada a una necessitat concreta.
• Investigar una compra, una ruta, una reparació o una qüestió familiar comparant fonts.
• Entrevistar una persona gran, professional o aficionada sobre un coneixement que posseeix.
• Explicar a una altra persona com es fa alguna cosa que es domina.
• Comparar dues notícies i separar dades, interpretacions, opinions i elements no comprovats.
• Escollir un llibre, pel·lícula, pòdcast o publicació a partir d'interessos propis i recomanacions argumentades.
• Mantenir un registre de decisions i aprenentatges durant un projecte compartit.

Llengües, literatura, alfabetització mediàtica, documentació, història oral, ciutadania, pensament crític, competències digitals i construcció de memòria familiar i comunitària.

L'adult aprèn a escoltar preguntes sense convertir cada conversa en una lliçó i a explicitar recursos lingüístics que utilitza de manera automàtica. Compartir lectures, documents i relats obliga també a revisar fonts, ordenar la memòria i reconèixer que el menor pot posseir repertoris culturals, digitals o lingüístics que enriqueixen la generació adulta.

La participació comunicativa no ha d'implicar exposar dades personals, suplantar responsabilitats legals de l'adult ni situar el menor en converses per a les quals no disposa de protecció suficient. En entorns digitals s'han de graduar especialment privacitat, identitat i contacte amb desconeguts.