Mundo material: herramientas, técnica, fabricación, mantenimiento y reparación

Materiales y propiedades

• Reconocer materiales habituales -madera, metal, vidrio, cerámica, textiles, plásticos, papel, adhesivos- y relacionarlos con usos, límites, deterioro y posibilidades de reparación.
• Observar dureza, flexibilidad, fragilidad, impermeabilidad, conductividad, desgaste, oxidación, humedad, dilatación o deformación cuando sean relevantes para una tarea.
• Distinguir entre reparación, mantenimiento preventivo, adaptación, reutilización y sustitución.

Herramientas, uniones y operaciones

• Conocer el nombre, la función y el modo básico de uso de herramientas presentes en el entorno: destornilladores, llaves, alicates, martillo, cúter, tijeras, taladro u otras según el contexto.
• Reconocer tornillos, tuercas, clavos, bisagras, bridas, remaches, grapas, adhesivos, costuras y otros sistemas de unión.
• Aprender operaciones progresivas: sujetar, medir, marcar, cortar, perforar, lijar, apretar, aflojar, lubricar, coser, pegar, montar y desmontar.

Medición, geometría y ajuste

• Medir longitudes, diámetros, ángulos, niveles y holguras cuando una tarea lo exige.
• Usar referencias y tolerancias prácticas: que una pieza entre, cierre, gire, quede alineada o soporte una carga.
• Comprender que medir antes de comprar, cortar o perforar evita errores costosos.

Mecanismos, mantenimiento y diagnóstico

• Observar palancas, ruedas, ejes, engranajes, muelles, poleas, cierres, rodamientos, válvulas o circuitos simples presentes en objetos cotidianos.
• Reconocer señales de funcionamiento anómalo: ruido, holgura, rozamiento, calentamiento, pérdida, vibración, olor, interrupción o desgaste.
• Seguir una lógica de diagnóstico: describir el síntoma, identificar qué cambió, formular hipótesis, comprobar primero las causas simples y documentar lo probado.

Electricidad, electrónica y dispositivos

• Comprender de forma elemental alimentación, batería, conexión, interruptor, fusible, continuidad, carga y consumo en sistemas de baja tensión adecuados para la participación infantil.
• Diferenciar intervenciones accesibles -cambiar pilas, conectores, consumibles o módulos previstos por el fabricante- de trabajos eléctricos que requieren formación específica.
• Aprender que desconectar, identificar fuentes de energía y verificar riesgos precede a cualquier manipulación.

Textiles y reparación cotidiana

• Coser un botón, hacer una puntada sencilla, reparar una pequeña descostura o comprender cómo se construye una prenda.
• Reconocer cremalleras, velcros, cordones, elásticos y costuras como soluciones técnicas.
• Valorar reparación y mantenimiento de ropa, calzado, mochilas y otros objetos textiles.

Cultura técnica y documentación

• Leer instrucciones, despieces, pictogramas, etiquetas, referencias de pieza y especificaciones sencillas.
• Fotografiar o etiquetar antes de desmontar cuando sea necesario reconstruir la secuencia.
• Aprender de personas adultas que poseen oficio, experiencia manual o aficiones técnicas, atendiendo especialmente a decisiones que suelen ejecutar sin verbalizarlas.

Infraestructuras, energía y límites de intervención

• Reconocer circuitos domésticos elementales -agua, desagüe, electricidad, climatización, conexión de datos- y aprender a aislar un problema sin manipular instalaciones para las que no se dispone de competencia.
• Diferenciar una operación de usuario o mantenimiento de una intervención que exige técnico cualificado, herramienta específica, bloqueo de energía o cumplimiento normativo.
• Aprender que una reparación competente incluye decidir cuándo no reparar, cuándo desconectar, cuándo sustituir temporalmente el uso y a quién pedir ayuda.

• Apretar una pieza que se ha aflojado y comprobar si el problema desaparece.
• Medir un hueco antes de comprar una caja, estantería o electrodoméstico.
• Montar un mueble siguiendo instrucciones y detectar una pieza colocada al revés.
• Reparar una bicicleta, un juguete, una mochila o un objeto doméstico cuando la intervención sea segura.
• Investigar por qué una puerta roza, una rueda gira mal o un mecanismo hace ruido.
• Diseñar y construir una caja, soporte, estante, reparación o adaptación con una función real.
• Buscar la referencia correcta de un recambio y comprobar compatibilidad antes de comprarlo.
• Fotografiar un desmontaje para poder reconstruir después la secuencia.
• Comparar varias soluciones posibles atendiendo a coste, duración, dificultad y reparabilidad.
• Acompañar a una persona adulta experta y pedirle que haga visibles los indicios que utiliza para diagnosticar.

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La transmisión técnica obliga a hacer explícito un conocimiento a menudo tácito: por qué se elige una herramienta, qué ruido resulta sospechoso, cuánto apretar, cuándo detenerse o qué comprobación hacer primero. Al enseñar, el adulto puede ordenar su propio procedimiento, descubrir lagunas y recuperar habilidades que había delegado. El menor también puede aportar soluciones, documentación o tecnologías que el adulto desconoce.

Red eléctrica, gas, maquinaria, alturas, presión, calor intenso, productos peligrosos y otras intervenciones de riesgo requieren límites claros y, cuando corresponda, personal cualificado. La progresión debe basarse en competencia observable y condiciones concretas, no en convertir la exposición al peligro en una prueba de autonomía.