Cultura, arte, juego, deporte, ocio, gustos y cosmovisiones

Patrimonio y memoria cultural

• Conocer canciones, relatos, recetas, celebraciones, juegos, objetos, fotografías, lugares y prácticas significativas para distintas generaciones.
• Preguntar por el contexto y la experiencia asociados a esas prácticas, no solo conservarlas como datos.
• Aceptar que transmitir patrimonio incluye la posibilidad de que la siguiente generación lo transforme o no lo adopte.

Música, imagen y artes

• Escuchar y mirar con atención, reconocer estilos o decisiones expresivas y conocer procesos de creación.
• Dibujar, fotografiar, construir, tocar, cantar, bailar, editar, escribir o representar con herramientas auténticas y proyectos elegidos.
• Compartir obras con destinatarios reales cuando sea pertinente: familia, amistades, comunidad, exposición o publicación.

Lectura, cine y conversación cultural

• Elegir obras por curiosidad, recomendación o afinidad y dedicarles tiempo suficiente.
• Conversar sobre interpretaciones sin exigir una lectura correcta única.
• Relacionar obras con época, autoría, género, experiencias personales y otros referentes.

Juego y deporte

• Aprender reglas, estrategias, negociación, cooperación, competición y arbitraje informal.
• Practicar habilidades físicas o lúdicas con continuidad suficiente para experimentar mejora.
• Organizar partidas, encuentros o salidas y cuidar materiales y espacios compartidos.

Ocio autónomo

• Disponer de periodos no dirigidos en los que el menor deba decidir qué hacer.
• Aprender a iniciar, sostener, abandonar o recuperar aficiones sin convertir toda actividad en rendimiento.
• Reconocer efectos de pantallas, notificaciones y consumo continuo sobre la capacidad de elegir y mantener atención.

Tradiciones, creencias, pertenencias y cosmovisiones

• Conocer celebraciones, ritos, relatos, convicciones y prácticas significativas para distintas personas de la red sin asumir que deben heredarse automáticamente.
• Distinguir identidad, pertenencia y adhesión: se puede comprender una tradición, participar en ella o mantener un vínculo familiar sin compartir todas sus creencias.
• Conversar sobre diferencias religiosas, filosóficas, políticas o morales evitando reducir a las personas a una etiqueta y aprendiendo a sostener desacuerdo sin expulsión relacional.

• Una persona adulta enseña un juego de su infancia y el menor enseña después uno contemporáneo.
• Escuchar juntos un álbum completo y conversar sobre lo que cada uno percibe.
• Visitar un museo, exposición o espacio patrimonial sin convertir la visita en una ficha escolar.
• Crear una obra, representación, fotografía, texto o pieza musical para un público real.
• Organizar una salida cultural o deportiva atendiendo a horarios, transporte, coste y preferencias del grupo.
• Investigar el origen de una tradición familiar o local a partir de testimonios y fuentes.
• Elegir colectivamente una película, libro o actividad defendiendo preferencias y aceptando la decisión final.
• Mantener durante varias semanas una práctica artística, deportiva o lúdica y observar la propia evolución.
• Disponer de tiempo de ocio no programado y decidir cómo utilizarlo sin una oferta adulta inmediata.
• Participar en un club, asociación, grupo artístico, deportivo o comunidad de aficionados cuando exista interés real.

Historia, literatura, música, artes visuales, educación física, antropología, sociología de los gustos, memoria familiar, economía del ocio, atención y vida comunitaria.

Compartir cultura obliga al adulto a distinguir entre ofrecer un legado y exigir que sea heredado. También lo expone a repertorios juveniles, tecnologías, lenguajes y sensibilidades nuevas. La conversación intergeneracional puede ampliar el gusto de ambas partes y devolver a los adultos prácticas creativas o lúdicas abandonadas por falta de tiempo o legitimidad.

El ocio no debe transformarse en una agenda de rendimiento. La sobreprogramación puede eliminar precisamente la iniciativa que este ámbito pretende desarrollar. En actividad física se ajustan esfuerzo, técnica, equipamiento y supervisión a las condiciones reales de cada práctica y persona.