Convivencia, afectos, intimidad, comunicación relacional y cuidado de otras personas

Lectura de la situación social

• Observar contexto, turnos, disponibilidad y estado general antes de intervenir.
• Diferenciar intención, impacto y responsabilidad: una acción puede causar daño aunque no pretendiera hacerlo.
• Aceptar que las necesidades ajenas no siempre se deducen y que preguntar puede ser más adecuado que suponer.

Conversación y vínculo

• Iniciar y cerrar conversaciones; formular preguntas reales y sostener temas compartidos.
• Expresar cariño, gratitud, reconocimiento y desacuerdo de modos adecuados al vínculo y al contexto.
• Participar en conversaciones intergeneracionales y con personas desconocidas en situaciones ordinarias.

Límites, intimidad y consentimiento

• Reconocer la legitimidad de decir no, retirarse, pedir espacio o solicitar ayuda.
• Distinguir secretos lúdicos de situaciones que no deben ocultarse cuando afectan a seguridad o bienestar.
• Respetar objetos, espacios, conversaciones y datos personales de otras personas.

Conflicto, negociación y reparación

• Describir hechos sin reducirlos inmediatamente a juicios sobre la persona.
• Proponer alternativas, pactar turnos o condiciones, cumplir acuerdos y revisarlos cuando no funcionan.
• Disculparse con contenido, reparar daños y aceptar que la reparación no siempre restablece inmediatamente el vínculo.

Cuidado cotidiano

• Acompañar a una persona enferma o cansada, acercar agua, preparar un espacio, avisar o asumir una tarea que alivie carga.
• Colaborar con hermanos u otros menores en tareas acotadas y seguras, sin delegación impropia de la responsabilidad adulta.
• Relacionarse con personas mayores o con discapacidad desde la ayuda concreta y el respeto a su autonomía.

Vida familiar y acontecimientos

• Recibir visitas, despedirse, participar en celebraciones y rituales familiares.
• Afrontar cambios, enfermedad, duelo o frustración con acompañamiento y lenguaje compartido.
• Conocer historias familiares y comprender que las relaciones tienen trayectoria y memoria.

Amistad, pertenencia, intimidad y relaciones afectivas

• Construir amistades sin exigir exclusividad; afrontar cambios de grupo, rechazo, celos, reconciliación y pérdida de vínculos con apoyo cuando sea necesario.
• Distinguir cariño, atracción, intimidad, obligación y presión; comprender que el consentimiento debe ser libre, específico, reversible y compatible con el respeto a la privacidad.
• Reconocer conductas de control -aislamiento, vigilancia, chantaje, difusión de contenidos íntimos, amenazas o presión sexual- y recurrir a personas y servicios de ayuda adecuados.
• Acceder progresivamente a información fiable sobre sexualidad, anticoncepción, infecciones de transmisión sexual y salud reproductiva de acuerdo con el desarrollo y sin sustituir el acompañamiento sanitario cuando corresponda.

• Recibir a una visita, ofrecer algo y participar en la conversación sin quedar automáticamente apartado.
• Detectar que alguien está cansado y asumir espontáneamente una tarea que facilite la convivencia.
• Resolver un desacuerdo por un objeto, espacio o turno mediante propuesta, negociación y acuerdo.
• Reparar una acción que ha causado daño: recoger, reponer, pedir disculpas, informar o cambiar una conducta.
• Acompañar a un hermano o persona mayor en una tarea segura mientras un adulto mantiene la responsabilidad.
• Preparar algo para una persona enferma o que atraviesa un momento difícil.
• Participar en la organización de una celebración familiar.
• Hablar con una persona adulta sobre un conflicto real, distinguiendo hechos, interpretaciones, emociones y opciones.
• Escuchar una historia familiar y preguntar por decisiones y cambios generacionales.
• Practicar cómo pedir ayuda a una persona desconocida en un comercio, transporte o espacio público.

Lenguaje pragmático, ética, normas, historia familiar, educación emocional, ciudadanía y conocimiento de redes de apoyo.

La convivencia con menores es un contexto de desarrollo adulto: obliga a regular la propia respuesta, explicar normas relacionales, reconocer errores, reparar, revisar jerarquías y aprender a compartir poder sin abandonar la responsabilidad.

El cuidado infantil o juvenil nunca debe convertirse en sustitución estructural de responsabilidades adultas. Las tareas de cuidado han de ser proporcionadas y compatibles con el derecho del menor a ser cuidado, descansar, jugar y mantener sus propios vínculos.